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如何培養孩子的寫作能力(一)
時間：99-4-8(星期四) 講師：葛琦霞老師
個人摘要重點
★關於閱讀與語文能力的培養，家有兩個以上的孩子千萬別去比較手足間的差異！如此對能力較差的孩子造成傷害，要試著去觀察孩子的優點，才不至於打擊孩子的自信心、讓孩子心態轉而失落。有些孩子對於語文的敏感度較差.....
★照句若用抄襲方式 ( 或聽父母述說抄寫 ) ，會養成孩子依賴習慣！缺乏思考永遠不會進步-------平常就得累積造句能力，造句差、作文一定不好。要讓孩子造句能造的通順，一定得讓孩子了解字面上的意思，才有辦法完整的造句。如：「不如」、「欣欣向榮」.....等！孩子往往僅看字面上的意思，不求甚解的忽略字詞代表的意義。
★對於字詞愈不了解、作文能力愈不好！這也就是孩子為什麼會討厭作文.........因為他們的用字遣詞很貧乏，甚至很口語話。在這裡要更正大家觀念「閱讀多並不代表造句或作文就會很好」！因為在閱讀同時，孩子並不了解文章裡闡述的字義的意思，甚至無法理解一本書所要傳達的訊息是什麼！
★孩子的寫作能力差，是因為不懂得運用！若能在國小一到六年級階段融會貫通的運用，那麼那位孩子作文能力一定沒問題。大部分的孩子寫作能力差，是因為孩子只會應付「考試」，所以寫出來的文章都很口語話。孩子對字詞的理解力狀況愈佳，寫作時才會有令人驚艷的語感。
提升作文能力
(一) 讓孩子裡解字詞的意義，遇到無法理解的的字詞時，應鼓勵孩子查字典。
「不會」絕對不是一個錯誤！做家長的應克制自己的脾氣～勿用過多的評量、講義來複習。而是讓孩子理解字義才是首要。
(二) 造句練習，只要能做到「口頭造句」即可。
(三) 把想法以口語的句子先表達出來。
(四) 一步一步的練習，就可以慢慢提升能力。
心得
所謂的「心得」，就是心中有所領悟而有的收穫，也就是看完一本書的想法與感覺。有些孩子在寫心得時，僅是寫出故事大綱......這並非心得。有時詢問孩子對於這本書的感覺時，孩子直說「好看、好笑、有趣」，這代表的是一種感受，而非心得！「心得」意旨反覆閱讀 (較有難度的書) ，仔細體會與生活中不一樣或不知道的事情。
書的內文一定有鋪陳，但這並不是心得。當在閱讀文章的同時有了「感覺」(我個人認為是對文字產生共鳴)，就是領悟！進而引導孩子說出感覺.....若孩子無法從書中說出感覺，可試著引導孩子描述生活中的事情。讓孩子敘述「感覺」必須是有技巧的........
孩子若能領略字義，便能連想文字描述的意境。所以先前曾提「查字典的重要」！有如高年級共讀的班書「少年小樹之歌」，若無法逐一了解字面上代表的意義，便無法連結具體的東西讓孩子去體會。回到所謂的「心得」，它並不一定是有形的，有時甚至是無形的。有如「堵物思情」這都是需要引導的............
有沒有發現，有些書看了一回仍無法理解書裡描述的內文是什麼？這是正常的。閱讀有時必須反覆閱讀才會有感覺！對於長篇小說的心得，得從角色找起。描述該角色的特色，對於主角特質的同意或不同意的原因 (看法)，再加入自己的想法。記得「寫想法，而非寫故事大綱」！
孩子在寫讀書心得時沒有想法，是因為有不了解的地方。孩子一定有情緒，但大人須堅持原則 (不幫忙出點子) 孩子才會有機會學習與進步。也就是說大人在教導孩子同時也必須修練自己，要有相當的耐心。引導孩子說出觀點，才有辦法找出寫作的方法。進而培養對生活中的觀察......
幫助孩子尋找人生的目標，而非侷限在現階段的成績、基測！「發現不會」才是學習的契機，做父母不要一時心急而動怒。若因此傷害了親子關係，反而將學習動機推向瓶頸。
閱讀與寫作的步驟
(一)朗讀
低年級時，父母可朗讀故事給孩子聽；中年級可請孩子朗讀給父母聽。從朗讀中培養文字的美感。且要ㄧ字一字的閱讀！
我們可發現孩子對故事意境無法深刻體會很多都是因為「跳躍式」的閱讀。對於字詞無法理解，自然對於文章就沒有感覺 (也就是前述的心得 )
( 二 ) 認識並了解語詞
( 三 ) 認識並寫出完整句
( 四 ) 認識並寫出句型
(五)用複句(有逗點的上下句型)完成段落與文章
若沒用複句練習，孩子習慣用一句話完成句子，缺少思考、對於寫作能力有深遠的影響。
(六)運用修辭、技巧獨立完成文章
關於這一點，講師暫時不予鼓勵。因為葛老師提：現在學校教育方針似乎有些偏頗、也就是矯枉過正。過於注重修辭技巧，孩子寫作時叫苦連天。葛老師提醒教師們，有時必須堅守班級原則，以孩子為考量。先培養孩子基本能力 ( 上述五點 ) 再來要求修辭也不遲。若孩子今日可以獨力完成一篇文章，那麼就沒什麼大問題了。
以上是99-4-8 ( 星期四 ) 親子講座彙整。我家兒子寫作能力差，常讓媽媽傷透腦筋....簡單紀錄，讓有此困擾的父母做參考。不詳盡之處請大家多多見諒......
時間：99-4-8(星期四) 講師：葛琦霞老師
個人摘要重點
★關於閱讀與語文能力的培養，家有兩個以上的孩子千萬別去比較手足間的差異！如此對能力較差的孩子造成傷害，要試著去觀察孩子的優點，才不至於打擊孩子的自信心、讓孩子心態轉而失落。有些孩子對於語文的敏感度較差.....
★照句若用抄襲方式 ( 或聽父母述說抄寫 ) ，會養成孩子依賴習慣！缺乏思考永遠不會進步-------平常就得累積造句能力，造句差、作文一定不好。要讓孩子造句能造的通順，一定得讓孩子了解字面上的意思，才有辦法完整的造句。如：「不如」、「欣欣向榮」.....等！孩子往往僅看字面上的意思，不求甚解的忽略字詞代表的意義。
★對於字詞愈不了解、作文能力愈不好！這也就是孩子為什麼會討厭作文.........因為他們的用字遣詞很貧乏，甚至很口語話。在這裡要更正大家觀念「閱讀多並不代表造句或作文就會很好」！因為在閱讀同時，孩子並不了解文章裡闡述的字義的意思，甚至無法理解一本書所要傳達的訊息是什麼！
★孩子的寫作能力差，是因為不懂得運用！若能在國小一到六年級階段融會貫通的運用，那麼那位孩子作文能力一定沒問題。大部分的孩子寫作能力差，是因為孩子只會應付「考試」，所以寫出來的文章都很口語話。孩子對字詞的理解力狀況愈佳，寫作時才會有令人驚艷的語感。
提升作文能力
(一) 讓孩子裡解字詞的意義，遇到無法理解的的字詞時，應鼓勵孩子查字典。
「不會」絕對不是一個錯誤！做家長的應克制自己的脾氣～勿用過多的評量、講義來複習。而是讓孩子理解字義才是首要。
(二) 造句練習，只要能做到「口頭造句」即可。
(三) 把想法以口語的句子先表達出來。
(四) 一步一步的練習，就可以慢慢提升能力。
心得
所謂的「心得」，就是心中有所領悟而有的收穫，也就是看完一本書的想法與感覺。有些孩子在寫心得時，僅是寫出故事大綱......這並非心得。有時詢問孩子對於這本書的感覺時，孩子直說「好看、好笑、有趣」，這代表的是一種感受，而非心得！「心得」意旨反覆閱讀 (較有難度的書) ，仔細體會與生活中不一樣或不知道的事情。
書的內文一定有鋪陳，但這並不是心得。當在閱讀文章的同時有了「感覺」(我個人認為是對文字產生共鳴)，就是領悟！進而引導孩子說出感覺.....若孩子無法從書中說出感覺，可試著引導孩子描述生活中的事情。讓孩子敘述「感覺」必須是有技巧的........
孩子若能領略字義，便能連想文字描述的意境。所以先前曾提「查字典的重要」！有如高年級共讀的班書「少年小樹之歌」，若無法逐一了解字面上代表的意義，便無法連結具體的東西讓孩子去體會。回到所謂的「心得」，它並不一定是有形的，有時甚至是無形的。有如「堵物思情」這都是需要引導的............
有沒有發現，有些書看了一回仍無法理解書裡描述的內文是什麼？這是正常的。閱讀有時必須反覆閱讀才會有感覺！對於長篇小說的心得，得從角色找起。描述該角色的特色，對於主角特質的同意或不同意的原因 (看法)，再加入自己的想法。記得「寫想法，而非寫故事大綱」！
孩子在寫讀書心得時沒有想法，是因為有不了解的地方。孩子一定有情緒，但大人須堅持原則 (不幫忙出點子) 孩子才會有機會學習與進步。也就是說大人在教導孩子同時也必須修練自己，要有相當的耐心。引導孩子說出觀點，才有辦法找出寫作的方法。進而培養對生活中的觀察......
幫助孩子尋找人生的目標，而非侷限在現階段的成績、基測！「發現不會」才是學習的契機，做父母不要一時心急而動怒。若因此傷害了親子關係，反而將學習動機推向瓶頸。
閱讀與寫作的步驟
(一)朗讀
低年級時，父母可朗讀故事給孩子聽；中年級可請孩子朗讀給父母聽。從朗讀中培養文字的美感。且要ㄧ字一字的閱讀！
我們可發現孩子對故事意境無法深刻體會很多都是因為「跳躍式」的閱讀。對於字詞無法理解，自然對於文章就沒有感覺 (也就是前述的心得 )
( 二 ) 認識並了解語詞
( 三 ) 認識並寫出完整句
( 四 ) 認識並寫出句型
(五)用複句(有逗點的上下句型)完成段落與文章
若沒用複句練習，孩子習慣用一句話完成句子，缺少思考、對於寫作能力有深遠的影響。
(六)運用修辭、技巧獨立完成文章
關於這一點，講師暫時不予鼓勵。因為葛老師提：現在學校教育方針似乎有些偏頗、也就是矯枉過正。過於注重修辭技巧，孩子寫作時叫苦連天。葛老師提醒教師們，有時必須堅守班級原則，以孩子為考量。先培養孩子基本能力 ( 上述五點 ) 再來要求修辭也不遲。若孩子今日可以獨力完成一篇文章，那麼就沒什麼大問題了。
以上是99-4-8 ( 星期四 ) 親子講座彙整。我家兒子寫作能力差，常讓媽媽傷透腦筋....簡單紀錄，讓有此困擾的父母做參考。不詳盡之處請大家多多見諒......
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